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一、為誰而學

中國教育：教師及家長總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

葡萄牙教育：告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。

二、課堂氛圍

中國教育：善于給孩子一個總結，把學生教到“零”問題即為成功，課堂氛圍注重紀律；

葡萄牙教育：善于給孩子一個啟發(fā)，葡萄牙的課堂講人權，鼓勵自由發(fā)言；

三、考試制度

中國教育：考試仿佛如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；

葡萄牙教育：考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，葡萄牙的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展；

四、班級人數(shù)

中國教育：中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么；

葡萄牙教育：在葡萄牙，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是葡萄牙人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步；

五、學習時間

中國教育：在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間；

葡萄牙教育：葡萄牙學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由時間，還能讓孩子學自己安排時間；

六、學習成績

中國教育：在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績，教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的；

葡萄牙教育：成績在葡萄牙屬于“隱私”，老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績；

七、學習教材

中國教育：中國的教材一味的強調(diào)夯實基礎，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆；

葡萄牙教育：葡萄牙的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非�？尚�，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

八、育人目標

中國教育：特別重視所謂的“雙基”（基礎知識和基本技能訓練），重在練“基本功”，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

葡萄牙教育：不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；

葡萄牙的學生低分高能，中國的學生高分低能。 因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

九、師生關系

中國教育：在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，在中國，許多老師喜歡保持威嚴，不茍言笑；

葡萄牙教育：在葡萄牙，教授也沒有什么權威可談的，葡萄牙人不承認權威，老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。

十、課外生活

中國教育：中國小孩參加真正的社會活動的機會非常有限；

葡萄牙教育：葡萄牙小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了，葡萄牙的課外活動是學生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。葡萄牙讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。