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由于在不同的國家之中，所采取的教育制度相對不一樣，所以說在這樣的一個情形之中，在不同的教育階段之中所培養(yǎng)出的人才則是相對的較為不一樣的。因此針對這樣的一個情形可以看到的是，對于當(dāng)前的哥本哈根而言，他的一種教育形式周與我們國家對比相對的較為不一樣。

在當(dāng)前的我國境內(nèi)而言，所采取的教育是一種高壓試的教育，這樣的一種教育從小學(xué)的時候就已經(jīng)開始采取了。而在到達(dá)初中的時候，這樣的教育這更下的是表現(xiàn)出了他的一種嚴(yán)厲性。采取這樣的一種教育形式，更多的是讓學(xué)生在一種比較高壓的環(huán)境之中一進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)是進(jìn)行一定知識性的灌輸，更多的是進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，而較少的對于實踐進(jìn)行一定的操作。

而對于當(dāng)前的哥本哈根而言，對于其國內(nèi)的學(xué)生所采取的教育形式，則是更加的比較偏向于實踐性的操作。在初中階段的學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在實驗室之中進(jìn)行一種理論加實踐的一種操作。而這樣的一種教學(xué)形式之中，則是更加的能夠培養(yǎng)出諸多的具有創(chuàng)新性的人才。針對于我們國家而言，則是培養(yǎng)出的一些知識型的人才。但是從這兩種教育形式來看，還是當(dāng)前哥本哈根之中的一種教育形式相對較好，能夠培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。