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針對于當前意大利的教育形式而言，更多的是注重與培養(yǎng)學生的主觀能動性�？梢钥吹降氖牵瑢W習，更多的是針對與學生自己本身而言。在日常的學習之中，如果學生相應的是處于一種被動的狀態(tài)之中，則相應的不能夠提起對于學習的一種興趣，因此在這樣的一種狀況之中，更多的是讓學生被動的學習，相應的學生是不會學習到過多的知識。

與此同時，針對與被動的學習，所學習到的知識更多的是屬于一種灌輸式的學習，相應的并不能夠?qū)⑦@樣所學習到的知識詳細的掌握在自己的頭腦之中。而在日常生活之中，也相應的不能夠?qū)⑦@一些所學習到的知識進行一定的運用。所以說只是單純的理論學習，而不是理論與實踐的一種雙標準的學習。因此在這樣的一種狀況之中，當前意大利的教育界就是更加注重與培養(yǎng)學生的主觀能動性。

在這樣的一種主觀能動性之中，更多的是讓學生自己進行一定的主動的學習，而在這樣的一種主動的學習之中，學生則是能夠更加的掌握到書本上的眾多的知識。與此同時，詳細的自己進行了一定的學習，而在日常的實踐運用之中，則能夠快速地進行一定的運用。因此這樣的一種教育形式，相應的也是普遍被諸多的其他國家教育界所借用。而明顯也可以看到，在這樣的一種教育體制之中所走出的學生，目前在各行各業(yè)中也表現(xiàn)出了其優(yōu)勢。