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就先拿中德兩國青少年價值觀的比較，尤其是兩國青少年基本人生態(tài)度上有關(guān)金錢觀上，德國青少年重視安全和諧的生活環(huán)境。珍視人與人之間的情誼，對財富和權(quán)力態(tài)度淡然。而對我國青少年價值觀的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，在中國中學(xué)生的心目中，金錢和權(quán)力最重要。因?yàn)楹芏嗪⒆有⌒∧昙o(jì)就想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。同樣在對于學(xué)習(xí)的價值觀上，出現(xiàn)一種盲目的短視感，認(rèn)為什么有用就去學(xué)什么？孩子盲目的去學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴以及書法，忽略掉了孩子最本真的天性。最重要的是家長對于孩子的管制太過束縛，缺乏孩子自身去探索問題解答的動力。

在硬件設(shè)施上德國人重視教育，普通城市的社會教育設(shè)施十分發(fā)達(dá)。各個城市的教育設(shè)施齊全，如慕尼黑有眾多的圖書館、博物館、畫廊和歌劇院。這些設(shè)施中的多數(shù)全年都對大中小學(xué)生免費(fèi)開放，有的周日免費(fèi)，平時則半價優(yōu)惠。這些公共設(shè)施對促進(jìn)青少年的身心發(fā)展十分有益，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。德國中等教育環(huán)境寬松，制度設(shè)置基本杜絕“走后門”的陋習(xí)。只有那些真正熱愛教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢想時，年齡已在30歲上下了。

現(xiàn)在到中德兩國教育的差距是顯而易見的，無論最后的成材率還是今后學(xué)習(xí)生涯里，我們這里的教教育顯然做得很不到位，可又無可奈何！