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希臘，這是一個(gè)神話的國度，兩千年前這里孕育了偉大的文明。雖然文明歷經(jīng)滄桑變化，但是如今的希臘依舊保存著許多罕見的文化遺跡。所以希臘教育更是現(xiàn)代教育的起源地之一。如果這世界上各國比比看誰的分?jǐn)?shù)高，那一定是我們國內(nèi)的學(xué)生。在初高中教育的起步階段，國內(nèi)的教育可以說是一流的，但這種一流建立于機(jī)械式重復(fù)練習(xí)，所造成的惡果同樣很明顯-越來越多的人提前對于學(xué)習(xí)抱有一種持之以恒的決心。另外最為重要的個(gè)人的未來發(fā)展好壞不會(huì)全因分?jǐn)?shù)高低而定，而這也就是希臘教育與我們的根本不同點(diǎn)。

其實(shí)在拋去分?jǐn)?shù)的光芒下，我們應(yīng)該都明白家長只是單純的希望孩子有一天會(huì)變得出色而言，雖不至于大富大貴，但一定要做一個(gè)對社會(huì)有用的人。換而言之家長十分希望孩子是有能力的。而分?jǐn)?shù)成為了一種實(shí)在工具，被過度地解讀成為一種標(biāo)志性的象征，但它們其實(shí)并不太能夠成為衡量孩子是否有能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在希臘教育中，分?jǐn)?shù)充當(dāng)?shù)慕巧�遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有不如中國教育這么重要。他們往往開設(shè)很多課程，如動(dòng)手能力以及交流能力，更看重分?jǐn)?shù)背后的學(xué)生的潛在的興趣點(diǎn)以及創(chuàng)造價(jià)值，這一定不僅僅是在希臘就是歐美其他國家也是被強(qiáng)調(diào)的重中之重。因此，鼓勵(lì)并支持孩子的良性發(fā)展，要比制定具體目標(biāo)的規(guī)劃長遠(yuǎn)得多得多，希臘人對于年幼孩子的散養(yǎng)程度要比國人高得高。

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